[转载] 語文小教室》關於助詞與錯字

【楊宗翰（《當代詩學》主編、玄奘大學中文系講師)】

十年前我還是中文系大学生時，曾經選修過駱以軍老師的寫作課。沒有同學知道他將是日後的小說界一哥；總是一身短褲涼鞋側背包的駱老師，上台時像極了熱中分享鬼故事或电玩密技的鄰家大哥。有一次他看完全班作業後，難掩失落地說：「讀過這些小說，我都變得不會寫了。」想來真是罪過，這位惡漢小說家的未來差點就被一群文筆欠佳的學生給胡亂埋葬。

等到我有機會初執教鞭，才發現批改作文竟是輪迴報應的體現。教師本來就不該期待每位學生都是作家等級的高手，但文從字順應該還不算是太離譜的要求。可惜這幾年的閱卷經驗往往是通順妥貼者少，濫用助詞者多。一篇四五百字短文，每隔兩句就來個「啊呀囉、吧啦喔、唉哈嘿」，活像是在四處販賣人口。現代青少年講電話跟打MSN的時間皆遠多於寫字撰文，既造成了語助詞的氾濫，另一方面也讓錯字率大幅提昇———「得」「的」不辨、「積」「績」未明、「在」「再」難分，都是很典型的例子。

關於助詞或錯字，當然也可以「小」到不算問題。但問題越小，越能看出一篇文章的作者用不用心（或貼不貼心）。好老師應該要時時提醒學生：別再折磨中文，切勿虐待讀者。

【2007/01/07 聯合報】