[转载] 語文小教室》談風格

【渡也（詩人，致遠管理學院教授）】

中學國文課本對作家風格往往以寥寥數字交代，如介紹〈桃花源記〉作者陶潛的風格「自然質樸，平淡有致」，還用八個字，這算是很冗長了；有的惜墨如金，只用四個字，如敘述〈黃州新建小竹樓記〉作者王禹稱的風格「簡雅古淡」、〈念奴嬌〉作者蘇東坡文風「汪洋宏肆」；更有甚者，僅以兩個字「穠麗」簡示〈夜雨寄北〉作者李義山之詩風。而國文老師講課時即因陋就簡，未細說作者或課文風格。因此，所謂「自然質樸」、「穠麗」云云，在學生心中便撲朔迷離了。

不僅此也，作文教學時，老師也輕忽風格在寫作上的重要性。難怪莘莘學子從國小練習作文，直到大一，長達十幾年的作文訓練，竟無法寫出具有一己風味的文章。諸多學生筆下皆是類似的東西，作文裡的語言、材料、感情、思想同質性頗高，面目統一，號稱「統一面」也。

一般作家在昔日求學期間所寫的作文大多沒有自己的風格，畢業後繼續寫作，獨自摸索、嘗試，作品才擁有與眾不同的品牌、特色。倘若在學時國文老師於範文、作文教學上能多用些心力闡釋風格，引導學生寫「自己」的文章，那麼將來有意從事寫作的學生會提早成熟，提早踏上自己的路，少走一段崎嶇、冤枉路。

必須補充的是，上述建議並不適用於年紀輕、低年級的學生（這些學生作文若能達意、文句通順，已屬萬幸。談風格，太遙遠），如果在高二、高三及大一學生國文課試驗，相信必有成效。

【2007/01/16 聯合報】